資料來源：聯合報
 
 
十二年國教社會課綱擬改為專題式和探究式，外界擔心教材、師資是否跟得上。北市南湖高中歷史科老師陳正宜說，高中老師近年一直學習「翻轉」，讓學生課前先預習，再回到課堂帶領學生思考，但會有「城鄉落差」。台東高中校長張瑞杰說，政府應藉新課綱上路，對偏鄉挹注更多資源，不該齊一式補助，「讓危機變轉機」。
 
課審會大會委員吳律德則表示，新課綱最大的影響還是在家長心態，未來上高中就要開始思考學生未來想走的路跟自身興趣，如果只有專研課本知識，的確不太夠，如何讓自己的孩子也「適性揚才」，不是只有課綱的責任，家庭、社會都要一起調整。
 
張瑞杰指出，城鄉差距一直存在，因偏鄉取得資源一直很困難。新課綱以素養為導向，政府應在軟硬體補助、老師「再教育」等方面，加強對偏鄉學校的挹注，不能「通案」處理、大家一樣多。
 
張瑞杰說，新課綱改變過去單方灌輸教學，讓孩子先行備課，事後消化，「對老師教學方法的改變，有很大衝擊。」他說，有很多老師仍執著、習慣於傳統講述教學，抗拒互動式教學，因為需花時間讓學生消化吸收，擔心影響教學進度，「老師的觀念須改變。」
 
陳正宜表示，偏鄉老師較依賴課本，學生也缺乏課外閱讀資源，若要偏鄉孩子到課堂上討論，若課前沒讀透，也無法馬上討論，老師就須多一點解說。
 
台東縣池上國中輔導主任詹永名指出，都市的家長會看孩子的聯絡簿，檢查孩子的作業有沒有寫完，「家長盯，孩子才學」，還是「他律」；但偏鄉孩子多數是隔代教養，孩子回家也沒有家長顧，學生反而更容易「自學」，這才是真正的翻轉，因為沒有家長的「插手」。
 
「對老師而言，是極大挑戰！」全教總副秘書長黃致誠表示，新課綱更重視學生的理解能力及綜整能力，老師的教學將產生很大的變革，花更多時間備課，「等於重新再來」。
 
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