資料來源: 聯合新聞網
 
 
這次，我們看到有些會考成績足以上任何明星學校的學生，卻選擇進入技職為第一志願；看到這種自有主張、選擇走自己的路的學生，讓人鼓舞。而在另一方面，人們也聽到許多「績優生填三、五十志願卻全部落榜」的案例；對於這類學生，我們若責備他們把自己的志向訂得太高是缺乏自知之明，會不會太殘忍了些？
 
在號稱「免試」的十二年國教體系，教育當局把選填志願的「技巧」當成決定性的關鍵；於是，十五歲的孩子稍一差錯，政府就給他一記迎頭痛擊，讓他沒有學校可讀，讓他的人生充滿悔恨。這種作法，展現的是什麼教育襟懷？這樣的分發規則，又展示了什麼公平心態？
 
台灣近廿年來的教育改革，在提倡多元化、避免資源過度集中、打破明星學校迷思等目標上，都是正確的方向。問題是，在執行手段上卻常常顯得偏斜或力不從心，或因缺乏慎思導致結果背道而馳。以打破明星學校為例，目的並不是要把明星學校一舉殲滅；而是要開啟多元管道，讓更多不同背景、才性的學生進入，使學校變得更豐富多元。簡單地說，若只是一心想把學習成就高的人拉下來，卻無法同時做到把低成就者拉上去，結果將只是災難一場，毀了一個世代的競爭力和企圖心。如此，所謂「均優質化」，恐怕只是徒留口號。
 
號稱「十二年國教」又是「免試」，這次放榜後，外界仍只能用「幾家歡樂，幾家愁」來形容；比起幾十年前聯考放榜的景象，如今似乎沒有多少進境。其中原因，除了不少學生家長還停留自己聯考時代的競爭思維，更重要的，是中央及地方教育部門必須在會考、特招及分發的制度和規則設計上力求改進，務求做到公平合理。政府一再強調，任何偏鄉弱勢學生的受教權都不應打折；那麼，眾多績優生高分落榜的挫折，中等生不知所措的茫然，教育部豈可當成個人心態問題而棄之不顧？
 
 
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