資料來源：聯合新聞網
 
 
「不會用到的，花最多時間學」，近幾年在偏鄉推動「減法教學」的實踐大學應用外語系講座教授陳超明說，台灣的英語教育只教「知識」，卻不教「能力」；導致一直塞單字、文法給學生，結果最後連最基本的能力也沒有。
 
他曾到各地的教學現場觀課，發現老師授課時，有8成時間在教最難的文法，或連歐美人都很少使用到的單字。反而英語系國家最常使用的文法句型，在台灣課堂上覺得太過簡單，而花較少時間學習。
 
「但這些常用的文法，很多學生還是會犯錯。比如簡單的現在式、過去式，一半以上的學生都不會使用」。陳超明表示，這些都是國中時教過的文法，但到了大學也會犯錯。
 
他說，12年國教應該把學習能力分級，小學只要學會26個字母、120個單字、一個句型就足夠。等上國中後，目前教育部表定要學1200個單字，但是他曾用電腦分析過，國中會考要拿B級分，只要600-800單字，文法只要學5-6個句型，不需要強調考100分。
 
陳超明說，英語應減少複雜的文法學習，讓學過的不會忘記，轉化成自身能力；否則即使考高分，最後「全還給老師」。
 
「大學來者不拒，老師不敢當人，學校不敢退學」，東吳大學英語系教授林茂松直言，大學英語能力崩壞確實很嚴重，主因入學制度以及上課都無淘汰制，學生學習得過且過。
 
林茂松近幾年協助許多大學加強英語力，且密集開設進修營隊。他發現，大學生口說表現不錯，但是寫作能力差，正確的文法、句型用錯很普遍。
 
「英語教育要加強正確與流暢」，他表示，英語教學要顧基礎能力，但也要拔尖，不同科系、不同專長來量身學習。
 
 
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